Великолепная пятерка. Мыслительные стратегии, ведущие к успеху

Книга Великолепная пятерка описывает типы мышления, обязательные для человека нового века. Люди, не научившиеся мыслить по-новому, будут вынуждены сдаться на милость сил, которые они не в состоянии осмыслить. Это значит, что они не смогут добиться успеха в профессиональной, общественной и личной жизни. Человек же, овладевший данными типами мышления, будет полностью готов к встрече с будущим — даже с тем, которое он не может предвидеть.

Говард Гарднер — Об авторе

Говард Гарднер — американский психолог, известный как автор понятия множественный интеллект, специалист в области клинической психологии и нейропсихологии.

Великолепная пятерка — Обзор книги

Основные типы мышления

Дисциплинарный тип предполагает, что человек освоил, по крайней мере, одну модель мышления — способ восприятия, который необходим для конкретной учебной дисциплины, ремесла или профессии. Многие исследования подтверждают, что на освоение дисциплины может уйти и десять лет. Дисциплинарный тип мышления помогает человеку постоянно совершенствовать навыки и углублять понимание дисциплины. Данная модель очень важна, поскольку, не изучив хотя бы одну дисциплину, человек не сможет действовать самостоятельно и полноценно в какой бы то ни было сфере.

Синтезирующий тип позволяет извлекать информацию из самых разных источников, понимать и оценивать ее объективно, и главное — сводить ее воедино так, чтобы результат имел самостоятельную ценность и принес затем пользу. Способность синтезировать, ценная и в прошлом, становится все важнее, поскольку количество информации растет с головокружительной скоростью.

Дополняющий дисциплинарный и синтезирующий, креативный тип мышления открывает перед человеком новые горизонты. Он предполагает рождение новых идей и ставит вопросы, ответы на которые до сих пор неизвестны. Вторгаясь на территорию, не ограниченную правилами, человек, развивший в себе творческую модель мышления, стремится двигаться на шаг впереди самых современных компьютеров.

Человек, овладевший респектологическим типом мышления, признает и приветствует различия между людьми и их группами, пытается понять других и эффективно работать вместе с ними. В современном мире, где все мы связаны между собой, нетерпимость или неуважение уже не имеют права на существование.

Поднявшись на более высокий уровень, человек овладевает этическим типом мышления — размышляет о природе людей, потребностях и желаниях общества, в котором живет. Этот тип формирует представление о том, как сотрудники компаний могут служить целям, выходящим за рамки их собственных интересов, и как граждане могут трудиться на благо всех окружающих, а не только ради себя.

Общие схемы для типов мышления

Дисциплинарный тип мышления

• Использует методы мышления, которые применяются в основных научных дисциплинах (истории, математике, естественных и гуманитарных науках и т.д.) и основных профессиях (юриспруденции, медицине, управлении, финансах и т. д., а также ремеслах и торговле). Для данного типа характерны постоянное совершенствование, а также то, что освоение данного типа продолжается и после получения формального образования.
• Примеры (образование). Освоение истории, математики, естественных наук и других ключевых предметов, получение профессионального образования.
• Примеры (работа). Непрерывное развитие профессиональных навыков, в том числе получение дополнительных дисциплинарных и междисциплинарных знаний.
• Период развития. С детства и до конца жизни.
• Псевдоформы. Человек утверждает, что освоил дисциплину менее чем за десять лет. Он следует лишь
  установленным процедурам, не имеет цели, не понимает границ дисциплины, не умеет мыслить гибко и находить нестандартные решения, когда это необходимо.

Синтезирующий тип мышления

• Выбор необходимой информации из всего множества фактов, выстраивание этой информации так, чтобы результат был полезным для самого человека и для других людей.
• Примеры (образование). Подготовка к занятиям и экзаменам, организация материала в оптимальном порядке (особенно в школе).
• Примеры (работа). Умение разобраться в том, какая новая информация/навыки важны, включение их в свой профессиональный комплекс знаний.
• Период развития. В лучшем случае — со школьной скамьи. Со временем данный тип мышления развивают целенаправленно. Развитие происходит постоянно, по мере накопления новых знаний и необходимости их классификации и систематизации.
• Псевдоформы. Человек выбирает материал случайным образом, предлагает систематизацию, не выдерживающую проверку, организует или излагает информацию неверно — так, что аудитория не получает комплексного представления о теме.

Креативный тип мышления

• Выходит за рамки дисциплинарных знаний и синтеза, ставит новые вопросы, предлагает новые решения. Творчество является надстройкой над одной или несколькими дисциплинами и требует компетентного «окружения», которое сможет судить о его инновационности и приемлемости.
• Примеры (образование). Мышление, более широкое, чем требует школьная программа. Новые, неожиданные решения учебных задач.
• Примеры (работа). Решение проблем необычными методами — развитие, продвижение и внедрение новых продуктов. Для руководителя означает умение формулировать и претворять в жизнь новое видение компании.
• Период развития. Данный тип мышления начинает развиваться рано. Однако для того, чтобы креативность была действительно инновационной и приносила пользу, человеку необходимо хотя бы частично освоить дисциплинарный и синтезирующий типы мышления.
• Псевдоформы. Человек предлагает инновации, которые представляют собой лишь варианты уже сделанных открытий и существующих решений, либо же его идеи не выдерживают критики профессионального окружения.

Респектологический тип мышления

• Признает и принимает различия между людьми и группами. Это больше, чем обычная толерантность.
• Примеры (образование). Стремление понять сверстников, учителей, других людей, эффективно работать с ними, каковы бы ни были их происхождение и культурная принадлежность.
• Примеры (работа). Умение эффективно взаимодействовать с коллегами, руководителями, сотрудниками, независимо от их происхождения и статуса, умение прощать.
• Период развития. Благоприятная среда должна окружать человека с детства. Особенно важны положительные и отрицательные примеры в школе, на работе и в средствах массовой информации.
• Псевдоформы. Человек проявляет в лучшем случае толерантность, не пытаясь понять окружающих или сотрудничать с ними, уважает лишь тех, кто обладает большей властью и более высоким статусом, при этом резко осуждает, не обращает внимания или высмеивает тех, кто ниже его по положению. Отвергает целую группу, не вдумываясь в то, какими качествами обладают отдельные члены этой группы.

Этический тип мышления

• Предусматривает последовательную реализацию нравственных установок в работе и жизни, а также стремление достойно трудиться и быть настоящим гражданином.
• Примеры (образование). Размышление о своей роли как студента и будущего профессионала и стремление выполнить эту роль должным образом и с необходимой ответственностью.
• Примеры (работа). Знание основных ценностей профессии и стремление поддерживать и продвигать их даже во времена быстрых и непредсказуемых перемен. Чувство ответственности за профессию, готовность высказывать свое мнение даже в ущерб себе. Признание и выполнение обязанностей гражданина сообщества, региона, страны и мира.
• Псевдоформы. На словах человек предстает хорошим работником и ответственным гражданином, однако слова его расходятся с делом. Такой человек склонен к недопустимым компромиссам в работе и общественной жизни

Порядок освоения типов мышления

Уважение. С самого начала учитель должен создавать атмосферу уважения к окружающим. Без этого гораздо сложнее достичь остальных образовательных целей. Случаи проявления неуважения нельзя оставлять без внимания.

Дисциплина. Как только ребенок освоил грамоту, необходимо начать учить его основным дисциплинарным способам мышления — естественнонаучному, математическому, историческому. На освоение каждого способа уходят годы, поэтому приступать к обучению дисциплинам нужно как можно раньше.

Синтез. Ученик, освоивший основы дисциплинарного мышления, готов приступить к синтезу и в случае необходимости использовать междисциплинарное мышление.

Этика. В средней школе и колледже человек учится абстрактному мышлению. Он уже в состоянии осмыслить свою будущую работу и свою ответственность.

Этот порядок приблизителен. В этом списке нет креативности. Образовательные институты развивают творческое мышление в зависимости от общества, в котором они функционируют. В любом случае креативность идет рука об руку с дисциплинарным мышлением.